感受伦敦帝国学院

    有幸受英国皇家学会和中国留学基金委资助，笔者两度访问伦敦帝国学院，进行了一年半合作科研，颇有感受。该校在办学过程中所形成的一些风格，对我国高等教育创办世界一流名校，或许值得参考借鉴。
　　庙小神灵大，有仙山自高
　　组建于1907年的伦敦帝国学院，无论从校龄还是从办学规模来看，都算不上是起眼的高等学府，与我国好多高等院校相当。然而，庙小神灵大，有仙山自高，伦敦帝国学院以其强大的综合实力，跻身于世界名校之林。该校科研成果累累，出了14名诺贝尔奖得主，对人类作出了杰出贡献，其中一些成果，如盘尼西林和维他命，直接惠泽人们的日常生活。学校师资队伍强大，领军人物济济，现有英国皇家学会成员52人，皇家工程院院士56人(分别相当于我国的科学院士和工程院院士)。近年来，伦敦帝国学院一直在英国高校中排名第三，仅次于牛津、剑桥两校。
　　管治机构与执行机构分离的管理模式
　　伦敦帝国学院实行管治机构(Governance)与执行机构(Executive Committee)相分离的管理模式。
　　学校管治机构分成“校廷”(Court)和“校府”(Council)两部份。校廷负责批准修订学校典章，任命由校府推荐的学校财政总管和校府成员，审议批准每年度的校府工作报告、校长工作报告、校财政报告，以及讨论与学校有关的任何问题，将校廷意见转告校府。校廷成员由校长及校、院行政官员29人，校内民选代表28人，从校外聘请知名机构、各类皇家学术机构、地方政府和议会的代表61人，从校府推荐的校外人士中聘请30人，以及主席及副主席各1名(并非校长、副校长)，共计150人组成。校府负责向校廷推荐校廷的主席、副主席和学校财政总管人选，任命校长，管理校廷不直接涉及的事项(包括学校金融、资产)，制定校规，界定校内办事机构、教学机构、科研机构并任命相关官员。校府成员包括主席1人、校长副校长各1人、校院行政官员代表6人、民选教职工代表6人、校廷从校外聘请的代表4人、校府从校外聘请的代表12人、校同学会主席1人，共计32人组成。
　　学校的执行机构，是校长主持下的执行委员会(Executive Committee)，其成员由校长、副校长、财务处长、人事处长、公共事务处长、开发联络处长、校内四大“学部”的首长，共计10人组成，负责学校的日常工作、新计划的操办，和关键性决定的沟通。伦敦帝国学院按学科群，把科研、教学机构划分为六大模块：工程、医学、生命科学、物理科学四大“学部”(英文原文是Faculty，它与我国大学中下设的学院有很大差别，相当于若干个学科相近的学院的集成，姑且翻译成“学部”)和商务(管理)学院、人文学院；学部、学院下设系和中心，学校的教学科研运作实体是系和中心。学部、学院首长的主要责任，是该学科群的战略管理，和在广泛征求教职工意见的基础上任命下属系和中心的主任。
　　伦敦帝国学院的上述管理模式，具有三个特点：第一、决策权力机构与执行机构分离，避免了本来属于职能部门或办事部门的处、室，变相成为学校的决策机构和权力机构而左右学校大局。第二、决策权力机构组成人员具有权威性、广泛性、客观性，有利于避免重大决策失误和杜绝独断专行及腐败。第三、执行机构的成员来自校、院两级，有利于把校级宏观调控与处于科教一线的院系级微观运作有机地联系起来，使整个学校高效运作。
　　激励机制与保障机制相结合
　　没有激励机制的单纯保障机制，只会诱发惰性；没有保障机制支撑的单一激励机制，缺乏可操作性。伦敦帝国学院实行激励机制与保障机制相结合。
　　该校有一支强大的支撑队伍，在全校近5300人中，有51.5%的人为科教一线提供优质管理和辅助服务。系下面不是按课程性质设置教研室，而是按学科建设需要设置相关研究室，由教授牵头开展教学科研工作，系里为教授和各研究室分配专职秘书，处理事务性工作。这种有力的保障机制，使处在一线的科教人员能够把时间和精力集聚到科教工作中。举一个笔者曾亲身体验的事为例：笔者科研急需的一本参考书在该校图书馆没有，于是笔者将该书的书名、作者名和出版社名告知所在系的图书资料员，不几天，他便从校外借回该书，送到笔者手中。
　　另一方面，每位科教人员都被一种无形的驱动力激励着。为追思前贤、勉励来者，学校以赫胥黎、布莱克等该校名流学者的名字命名学校的主要建筑物，校内过厅安放着他们的胸像雕塑，有的诺贝尔奖证书还悬挂在墙上让人瞻仰，营造出一种氛围，激励人们成才、成名、成家。同时，学校把职称与经济利益和个人声誉紧密挂钩，而职称晋升对教学、科研、奉献三个方面都有具体而严格的要求。一个不搞科研的教师，其教学工作无论多好，只能算一名出色的讲员(Lecturer)或者被评为优秀讲员，但不能当教授，不存在所谓的“教学型教授”。每位教师都被一种无形的力量鞭策着，既要搞好教学保住基本职位，还要鼓足干劲搞科研，多出成果，热心校、系的公益活动，多做贡献，才能晋级，得到丰厚回报。这样一来，科教人员在提高自身水平和获取利益的同时，学校的整体实力也得到不断增强，保持强劲的发展势头。